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蚂蚁影库_引用与改写与学习目标:概念与用法对照

本页分别说明引用与改写和学习目标的概念、判断方法及适用边界。先逐项阅读,再比较两者关注的对象与使用条件。

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本页阅读范围

先阅读每个概念的定义,再核对可观察的判断方法,最后查看哪些条件下不能直接套用。

本页同时整理了欧美mv大片人人电影网的相关要点,可与上面的内容对照阅读。起草1717c嫩草。

从读者数据看,「引用与改写」关注度 94、推荐指数 7.7,「学习目标」关注度 60、推荐指数 7.4,「引用与改写」的读者关注度更高。

概念与判断方法

引用与改写概念示意图 蚂蚁影库

引用与改写

概念说明引用与改写是处理来源中带否定词的句子时,决定保留原句还是转述的两种写法,其成立靠转述后读者仍能看出被否定的是动作本身还是动作的某个限定。比如操作说明里写“不需要持续加热”,引用可保留原句;改写若写成“不需要加热”,否定范围被扩大,读者会执行成另一个动作。
判断方法引用与改写的判断,是看读者能否分清哪句话由来源负责、哪句话由作者负责,而不是看句子像不像。请作者把成稿读给一位没看过来源的人听,读到可能被追问的句子就停下,说明这是自己的判断还是来源的说法;听者记下停顿处。若作者在同一句上犹豫,或听者觉得该停却没停,就把该句列入待处理。随后只对列入的句子做两种改法:带标记的引用、去掉来源措辞的概述;哪种改法需要改变原意,就保留引用。
关注度94
推荐指数★ 7.7
学习目标概念示意图

学习目标

概念说明学习目标可以写成一条“出现什么提示就启动哪套动作”的对应约定,它靠同类提示在新情形中仍能触发同一套动作而成立。练一项操作时,先记下某类提示出现后要依次检查的几个固定位置,再换一个没见过的同类情形试;若只能照原例复现,目标还停在模仿,能在新情形里找到同样几处,才算达到约定。
判断方法以“看完一段操作演示后自己复现”为例:开始前只读目标,写下这次要用的材料、要做的动作和复现结束时拿什么作为结果;做完逐项对照。若仍要临时决定做什么,或拿不出对应结果,说明目标还缺可核对条件;三项都能当场指认,才可用于判断达成。
关注度60
推荐指数★ 7.4
引用与改写概念示意图

引用与改写 · 分项说明

概念说明

引用与改写是处理来源中带否定词的句子时,决定保留原句还是转述的两种写法,其成立靠转述后读者仍能看出被否定的是动作本身还是动作的某个限定。比如操作说明里写“不需要持续加热”,引用可保留原句;改写若写成“不需要加热”,否定范围被扩大,读者会执行成另一个动作。

判断方法

引用与改写的判断,是看读者能否分清哪句话由来源负责、哪句话由作者负责,而不是看句子像不像。请作者把成稿读给一位没看过来源的人听,读到可能被追问的句子就停下,说明这是自己的判断还是来源的说法;听者记下停顿处。若作者在同一句上犹豫,或听者觉得该停却没停,就把该句列入待处理。随后只对列入的句子做两种改法:带标记的引用、去掉来源措辞的概述;哪种改法需要改变原意,就保留引用。隔壁的他by男主是体育老师。

适用边界

这套核对以句子能追溯到单一来源、且来源与成稿使用同一版本为前提;一句话若综合了几个来源的要点,句级对照找不到唯一原句,只能分别标出各来源覆盖的部分,不能硬判为引用或改写。合作稿中每人改写一段时,责任主体不唯一,要按段落记录改写者。它也不评价改写后的文字是否更清楚、是否适合目标读者;这些要看写作目的,不能由归属核对代替。

学习目标概念示意图

学习目标 · 分项说明 · 吃瓜金主爆料反差肌肉

概念说明

学习目标可以写成一条“出现什么提示就启动哪套动作”的对应约定,它靠同类提示在新情形中仍能触发同一套动作而成立。练一项操作时,先记下某类提示出现后要依次检查的几个固定位置,再换一个没见过的同类情形试;若只能照原例复现,目标还停在模仿,能在新情形里找到同样几处,才算达到约定。

判断方法

以“看完一段操作演示后自己复现”为例:开始前只读目标,写下这次要用的材料、要做的动作和复现结束时拿什么作为结果;做完逐项对照。若仍要临时决定做什么,或拿不出对应结果,说明目标还缺可核对条件;三项都能当场指认,才可用于判断达成。

适用边界

比如目标写“能说明为什么按这个顺序做”,手头材料却只有步骤没有原因,这时做完步骤不能算达成。适用边界是目标要求的结果在学习材料和核对方式中都有对应依据;只有一部分有依据时,只能就那部分判断,其余记为缺依据,需补材料或改写目标。

读者评论

野草

以前觉得复盘是浪费时间,现在发现不复盘才是

追光的鱼

谢谢,把练习和复盘搭起来这个说法,一下就通了

白桦林

写得克制,没有夸张的承诺,这点挺好

木木

挺实在的,没有那种喊口号的感觉

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